Эффективность урока во многом определяется тем, в какой мере ученики осознают потребность в информации и включаются в самостоятельный поиск истины посредством сбора, обработки и её использования. В своей работе я активно использую различные источники информации, но подробней остановлюсь на работе с историческими документами на всех этапах обучения, для решения различных задач.

На своих занятиях я считаю очень важным попытаться «окунуть» ученика в атмосферу изучаемой исторической эпохи посредством работы с историческими источниками. Работа с ними не только повышает эффективность учебно – воспитательного процесса, но и способствует формированию информационной компетентности.  Возможны различные способы использования источников в школьном обучении истории: использование документов при подготовке к семинарам и зачётам, для создания проблемной ситуации и решения логических задач, в рамках сравнительно – исторического анализа, включение документального материала в лекции. Работа с историческим документом помогает конкретизировать материал, вызывает определённый эмоциональный настрой, интерес, помогает оживить изложение материала яркой характеристикой. В старших классах документальный материал часто использую в лекции в виде статистических данных, небольших отрывков, высказываний, даже отдельных фраз и выражений. С особым интересом учащиеся работают с мемуарным материалом, свидетельствами современников и участников исторических событий. Например, при изучении темы «Нарастание внутриполитического кризиса в России в конце 1916 г.» можно включить документ «Речь П.Н. Милюкова на заседании Государственной думы. 1 ноября 1916г.» Чтобы большее количество учащихся вовлечь в обсуждение, активизировать восприятие и мыслительную деятельность я предлагаю для обсуждения и анализа вопросы к документу:

  1. Можно ли считать сложившуюся к концу 1916 г. ситуацию в России кризисом власти?
  2. Как изменилось отношение либеральных кругов к политике правительства и, в частности, к войне?

Читать дальше...